我國向來著重“男主外，女主內”，在教育子女時，也主張丈夫扮紅臉、妻子唱白臉，“慈母嚴父” ，因此在孩子的教育中許多父親就變得很嚴峻，似乎只有這樣才能算得上一個好父親，才能讓孩子更好的成長。然而，父親太過嚴峻，也會給孩子帶來太多的心理壓力，導致孩子呈現各種身心問題。青少年心理咨詢為您解讀：孩子考試嚴重，原來是父親太嚴峻。

上小學的小敏是一個靈巧溫柔的孩子，像一切靈巧的孩子相同，小敏也很敏感，爸爸媽媽稍稍有些生氣，她就變得乖乖的。小敏的爸爸媽媽也為自己有個這么靈巧的孩子感到驕傲。但剛進入初中，小敏就不想上學了，成果下降了許多。爸爸媽媽剛開始置疑孩子是不適應，以為過段時間就好了，沒想到一個上學期下來，孩子的成果下降的太嚴重，小敏也是整天悶悶不樂，也越來越不愿意說話，心思重重。爸爸媽媽也開始著急了，問孩子，孩子也說不出什么來，爸爸媽媽憂慮小敏是不是郁悶了。

通過咨詢點評，小敏的確有一點郁悶，但這種郁悶并沒有達到郁悶癥的程度。那么，小敏感到郁悶的是什么了?原來小敏的爸爸關于孩子的習慣的養成是非常看重的，有一次，小敏因為馬虎做錯了一道數學題，爸爸就要求她把一切的數學作業重新做十遍，為的便是讓小敏記住教訓，避免下次再犯。還有一次，小敏考試得了95分，高高興興地跑回家通知爸爸，沒想到爸爸不但沒有表彰她，反而說：“為什么還差5分?怎么沒得100?” 小敏覺得很傷心，尤其是當看到好朋友佳佳得到爸爸媽媽的表彰時，更是羨慕不已，她不明白，為什么佳佳沒有她的表現好都能夠得到夸獎，而自己卻只能受責怪，常常為此感到郁悶。小敏覺得爸爸是好爸爸，爸爸也是期望自己好，但自己不爭氣，總是做欠好，對自己很失望。考試的時分想考好，但總是會呈現錯誤，小敏自己也不知道該怎么辦了。

當把小敏內心的想法和感覺通知小敏爸爸時，小敏爸爸吃了一驚。他一向以為對孩子要求一定要嚴格，假如從小不嚴格，長大后就會沒有規矩。學習也是如此，小學的基礎沒打好會影響今后的更好開展。他沒有想到小敏會這么想，還以為孩子是不想學習了。規矩的確需求從小樹立，學習習慣也需求從小養成，小敏爸爸的想法并沒有錯，可是怎么樹立和養成，嚴峻苛責、一味的糾正并不是唯一的方法。每個人都期望得到認同和必定，孩子更是如此，家長的表彰和鼓勵關于孩子來說，無疑是極好的推動力。

當孩子的杰出行為被必守時，他們就會傾向于再次表現這些行為。這也便是為什么我們會說“好孩子都是被夸出來的”。家長的贊揚會使孩子感覺到爸爸媽媽對自己的喜愛、認同和接收，這不但有利于協助孩子樹立自傲，還會添加孩子的安全感。當然，這并不是說要忽視孩子的缺乏，過度贊揚同樣可能導致孩子的行為問題。所謂“賞罰分明”，孩子做的好的當地就應該必定，做得缺乏的當地需求家長指

出并協助孩子改進。

孩子的自我認識正處于開展中，他們許多關于“我是誰?”“我這個人怎么樣”“我該成為怎樣的人”并沒有構成清晰的概念。孩子的自我意識的構成與與外界反應存在密切聯系，因為孩子的理性思維才能和對事物客觀評判的才能尚未充分開展，他們對自己行為判別的重要規范便是別人的點評，尤其是最接近的人的點評，比如爸爸媽媽。經常得到爸爸媽媽必定的孩子會感覺自己是有價值的，被喜愛的，反之，假如孩子從爸爸媽媽那里得到的只有批評，那么他就會以為自己是欠好的，沒有才能的，不被喜愛的，進而導致自卑、怯懦、退縮等心理行為問題。因此，恰當的表彰關于孩子自尊、自傲和自我認同感的樹立具有活躍而重要的效果。

小敏爸爸的初衷是好的，可是這種教育方法挫傷了孩子的學習的活躍性，否定了孩子在學習方面的才能，讓孩子屢次體驗到挫折、懊喪、丟失、自責等負面心情，孩子盡管很盡力但因為一向達不到爸爸的要求而感到嚴重和郁悶。在咨詢中孩子需求從過去的影響中走出來，用更輕松的心態去面臨未來;爸爸也需求恰當改善自己的教育方法，做孩子心靈的呵護者，讓孩子更好更健康的開展。

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