投身于青少年教育行業的那一刻開始，我們就清楚這份工作需要更多的耐心和細心，有著沉甸甸的責任。只有懷揣善意去對待這些孩子，你才能發自內心給予他們更多的愛。在日常教學中，除了語言技能上的指導與監督外，如何更好地理解學生的心理，了解他們的需求，是我們東語教學團隊要學習的課題。

專業的事，要交給專業的人來做。這一次，東語邀請到了一位優秀的青年心理咨詢師給我們的老師們做了一場公益講座。

兩個小時的講座中，

林立老師主要分享了兩個著名理論：

“馬斯洛需求層次理論”和“冰山理論”。

這兩大理論是如何跟我們教學工作

以及團隊發展密切相關的呢？

馬斯洛需求層次理論由美國心理學家亞伯拉罕·馬斯洛在1943年在《人類激勵理論》論文中所提出。書中將人類需求像階梯一樣從低到高按層次分為五種，分別是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我實現需求。

通過金字塔圖，我們可以看到，對于5到12歲的青少年來說，底部兩層的生理需求和安全需求更多的是源自父母、家庭和成長環境。而頂部的三層，則是值得我們思考和探討的。現今，大多數的教育機構都有較強的目標性，著重于發展孩子的能力和認知。但很多時候，教育者往往忽視了一個問題，那就是——是否照顧到了孩子作為一個人的整體需求？這也讓我們不禁反思以下問題：

東語的老師們在一一對應檢查自己后，分別講述了自己在教學過程中遇到的問題、發掘的有效方法、以及需要改善的環節等等。大伙兒紛紛表示，既要做學生的“良師”，也要成為他們的“益友”，才能夠真正實現“有溫度的教學”。

人都有尊重方面的需求，我們需要感覺到自己被重視，也需要感覺到自己在為社會貢獻力量，孩子也不例外。對于孩子來說，參與專業性的活動、良好的學習效果、團體活動參與、個人愛好等等，都是滿足尊重需求的一些方式。通過教育者正確的引導，可以幫助他們更好地理解這個世界，了解自己待挖掘的熱情和愛好，并且進行更深層次地學習。

在東語少年班的個性化教學中，“成才”和“成長”同樣重要。板塊式學習、傳媒作品實踐、匯報演出讓孩子提升能力、展示自我，而各式各樣的親子公益活動，則讓他們學會追求真善美，做一個正直善良、內心有愛的人。哪怕東語只是市面上眾多興趣班汪洋里的一葉扁舟，我們的努力即使微小，也愿為孩子的快樂學習撐起一小片天。

人們總是有許多想法，想變得更好、變成人生贏家、變為成功人士。可往往，這些想法最后真的就只是一個想法。究竟是哪個環節出問題了?來看看聞名中外的冰山理論圖。

心理學家弗洛伊德把冰山上可見部分比作意識，海下不可見部分比作潛意識。人們會覺察到意識，因為行為是可見的；難以察覺潛意識，因為它是已經發生但并未達到意識狀態的心理活動過程。重點是，雖難以被覺察，潛意識卻是影響著意識的根本因素。如果說，從“想做”——“做到”，就要從潛意識上真正“想做”。這時候，我們需要一個很好的“笨方法”： 學習，堅持學習。

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除了常規的教研工作，東語的老師們會奔赴各地學習充電，或者以團隊內訓的形式，分享和講授青少年語言教學的知識，這對自身的知識結構也是一次重構和梳理。今年開始，我們也有意識地邀約與青少年教育相關的機構或專業人士，為東語的老師們做講座和沙龍，讓我們時刻保持學習的活力和熱情。

想要把這份教育事業做好，光憑一個人的能力是遠遠不夠的。面對東語教師團這個年輕的團隊，林立老師從【人性】和【規則】入手，與我們探討了“關系是如何建立的”。我們面對的對象（學生、家長），以及團隊內部的打造建設，無不與關系息息相關。如何洞悉關系并把控得當，這就需要我們對人性和規則有深入的了解。

人性是柔軟的、感性的，規則是克制的、理性的。在與家長、孩子的溝通相處上，我們應給予更多的包容、體諒和換位思考；在面對孩子的課堂紀律和學習態度上，我們也不能丟掉基本的原則和嚴格的要求。想要成為一個和諧、共進的團隊，除了遵守制度，彼此還需要真誠以待、及時溝通、積極配合。林立老師帶我們做了有趣的團建體驗，為日后團隊的建設建立了良性的互動與良好的基礎。

做一件事不難，難的是一直堅持下去。

我們相信東語少年班未來的模樣，

就藏在今天的點滴努力里。

實力與責任相等，心靈與善良同行，

學無止境，共勉之。

本期公益講座合作機構   

安穎心理咨詢創立于2005年，是惠州首家專業心理咨詢機構，首家企業EAP服務商。業務范圍涉及心理咨詢、心理課程培訓、企事業EAP。咨詢中心擁有多名專職心理咨詢師，專門為個人、家庭、企事業單位提供專業的心理健康服務。

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